A类是科研导向，A1要冲两篇子刊级工作，A2不搞科研也要完成四项 “AC 级工作”，评级全靠实验室委员会（由导师和博后组成）投票，还只看科学意义，培养周期内连投稿都不做要求；B类是观望组，要发一篇论文加一项专利，要么跟A类团队混，要么自己管自己；C类专给不想搞科研的硕士生，C1要啃三个工程化项目加专利，不用帮实验室打杂，C2打杂就行，但至少得完成一个项目加专利。

组织结构也改了，梁松哲作为PI统筹全局，下面设分管组长，由副研、博后或博士生扛着，各管一摊研究方向；学生能自愿组队、换队，甚至自己建队，听着灵活，可谁都清楚，组里话语权早被李开俊、陈京墨他们攥着，新人哪有自己挑队的余地？新生入学先选类别，要改还得委员会投票，这又是一道卡脖子的关。

管理上更是叠了层buff：搞小组长负责制，组长要管课题设计、分任务、盯进度，科研和工程类项目还得分开控节奏；小组要定期交总结，全靠 “PI - 组长 - 组员” 的微信群汇报；组长和组员闹矛盾了，最后由PI仲裁 这一条说得梁松哲好像有多公正似的，谁都知道，他向来跟那少数人站一边，所谓仲裁不过是走个过场。

梁松哲念方案的时候，台下鸦雀无声。那些低年级的心里直打鼓：A类的子刊要求简直是天方夜谭，A2 的四项 AC 级也没说清楚具体是什么标准，到时候还不是委员会说算？选B类会不会被扣上“犹犹豫豫，没有决心”的帽子？C类看着轻松，可三个工程化项目哪是那么好做的？纯打杂的话又拿什么毕业呢？这哪是个性化培养，分明是把人按在框里算，条条框框全是约束，半点没提“怎么帮学生达成目标”。

梁松哲把方案细则念完，手指在讲台上敲了敲：“都说说吧，有什么疑问或者建议，别都闷着。” 见没人吭声，他脸色更沉，“怎么，还要我一个个点名才肯开口？”

裴萧率先打破了沉默：“梁老师，我有一个疑问。如果实行分组，那么我在自己的小组内，是否有权力拒绝小组之外的人……干涉我的课题？”

梁松哲略显不解：“‘干涉’这个词我不太理解。自己的课题当然是优先和组内成员讨论，但别人也可以提供建议嘛，都是为了课题好。”

“要是这个人提建议，不止是为了课题好呢？”还没等裴萧开口，陈京墨突然接话，他靠在椅背上，手指无意识地捻着笔。

裴萧正巴不得有人来这一句，忙不迭地跟上。“要是这个建议，已经不是建议，更像命令呢？”

“命令？什么命令？”梁松哲皱着眉重复着这个词。

乔熙现身说法：“这种命令是不是说比如这个人明明不了解课题细节，却非要让你按他的想法改实验步骤，不改就说你‘不配合’‘思路有问题’呢。”

苏羽荧跟着补充道：“或者是这个人强行让两个人做一个课题，非要逼着她们内卷内斗呢。”

季殊妍听众人你一言我一语说得心痒痒，终于按捺不住，往前倾了倾身子：“要是不听从这种命令，还会被针对呢？比如做实验的时候故意卡你，组会上拐弯抹角说你不思考不努力，甚至在您面前说些不实的话，影响您对课题的判断。”

“组会上说也就罢了，至少大家都听着，能辨个是非。”陈京墨忽然笑了笑，“就怕他私下找您说，添油加醋的，旁人连辩解的机会都没有，真成了‘有冤无处诉’。”

裴萧显然想把这个话题讨论变成一场持久战：“如果这个人，还总爱把别人的课题成果，说成是自己指导出来的，甚至在投稿时想加自己的名字，哪怕根本没参与过实验呢？”

季殊妍挣脱了桌面下郑念章死死按着她的手：“如果这个人，还

A类是科研导向，A1要冲两篇子刊级工作，A2不搞科研也要完成四项 “AC 级工作”，评级全靠实验室委员会（由导师和博后组成）投票，还只看科学意义，培养周期内连投稿都不做要求；B类是观望组，要发一篇论文加一项专利，要么跟A类团队混，要么自己管自己；C类专给不想搞科研的硕士生，C1要啃三个工程化项目加专利，不用帮实验室打杂，C2打杂就行，但至少得完成一个项目加专利。